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STEAM教育的教与学:提升孩子哪些能力?

发布人:好习惯易老师
STEAM教育的创始人Georgette Yakman认为,原有的STEM教育只关注项目本身(做什么和如何做),而忽略了对人本身和背景的关注(谁来做和为什么做),因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性,并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此,她将艺术(Arts)与STEM进行有机融合,并在2006年提出了STEAM教育理念。
 
Yakman所说的艺术(Arts)不仅是指我们平时所说的艺术学科(音乐、美术等),而是一个包含了人文学科(美术、美学、音乐、戏剧)、生理学和社会科学(人类学、哲学等)的大概念。由此,她将STEAM归类为9大主题:社会学(Social Studies)、科学(Science)、数学(Mathematics)、语言艺术(Language Arts)、技术(Technology)、工程(Engineering)、音乐(Music)、美术(Fine Arts),以及体育(Physical Education)。
未来社会更加需要具有创新整合能力、资源利用能力、敏感的市场意识、懂得工业化生产、具有领导力的人才。因此,未来的教育将会更加注重培养学生们发现问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力及工业化生产的能力。
STEAM教学与STEM一样,多以项目的形式开展。Yakman设计的STEAM项目包含6个环节,分别是“问题陈述”“头脑风暴,产生方案”“选择可行方案”“执行方案”“测试评估”“重新定义问题,迭代”,直到恰当地解决问题。在具体的课程实施中,STEAM教学需要教师具有较强的综合能力,这样必然导致师资不足的问题。对此,Yakman建议,组织不同学科背景的教师,教授同一个STEAM项目的不同教学环节,当学生遇到该学科的专业性问题时,可以找相对应学科的专业教师请教。由此,可大大降低STEAM教学对全能型教师的要求,减轻授课教师的负担。同时,学生也能得到更加专业的解答和指导。
STEAM遵循发展性评价理念,通过将过程性评价、作品评价、综合活动评价、总结性评价等多种评价结合,使教师的指导作用和学生的主体作用实现最佳结合。在STEAM评价方面,Yakman认为可以对学生和教师二者都进行评价。
STEAM理念已被我国基础教育工作者广泛接受,但如何开展STEAM具体教学活动,以及如何有效评价STEAM教学等诸多问题仍有待解决。Yakman以其多年的STEAM理论研究和一线教学经验,给予我们启示,从中我们将更加深入地理解科学、工程、技术、数学是怎样有机地与人文学科相结合,以培养中国学生发展核心素养。
 


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