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长沙创客教育机构“新模式”如何规划?

发布人:好习惯易老师

一、创客教育是一个既有规划又无规划的“新形式”
展开长沙创客教诲,必需意识到它是一个既有规划又无规划的团体进程,以发作为请求,以发作后门生本身的前行请求为新的教学请求,那样的递进体例能够描述为“有逻辑,无样板”。
从科学化实行的角度去意识,创客教育初期的内容取课程应以乐趣性的变更以及启示为主,渐渐进入翻新风俗植入以及方法套路“灌注贯注”。那一初期阶段的内容能够是更偏袒于共性的以及通用的,那也是“打下共性根蒂根基”的观点。正在那以后,跟着水平以及工夫的提拔取倒退,课程以及内容渐渐向小班化、个性化、针对化倒退。
 

二、创客教育内容体系
创客教育,是一个个性化的、循序渐进的教学过程,它不可能仅仅通过一节课、几节课、或者几个阶段的短时间来完成。因此,从一开始进行创客教育,我们就必须构思和设计一套完善的教学体系,以及细分到每一阶段的教学目标。
但需要注意的是,创客教育不可能针对每一个创客个体设计所有的内容体系和学习过程,还必须强调创客成长的个性化、个体化。
这也是创客教育中,不得不面对的一大难题。
传统教育中的集体教学,在创客教育中,是行不通的,理由正是个性化教学,所以创客教育不会有一个大纲,而且就算是个大纲估计也不能那么固化和确定。
 
三、创客教育过程规划
一个符合创客成长的教育过程,基本要求则是循序渐进。
从创客发展的过程看,不同创客之间的确在递进成长上,具有较为一致的、符合创新规律的总体过程,但是过程的细节等几乎不可能完全一样。实现共性的过程教学其实本身就成为一个矛盾,一个难题。不过,实践也证明如果可以选择得足够合适,创客共性过程规律性的教学还是可以实现的。不必那么忧虑于做不好共性与个性的兼顾。
 
四、创客教育实施进程
每一个创客的成长,都必须历经的由浅及深、由易到难、由低到高、由小到大等的全过程,我们必须很好地感知,并把控他实际进步过程的节奏感。
这就要求我们,不能以一样的进度速度、一样的时间概念、一样的先后顺序、一样的要求程度“标准化”要求创客,更不能对创客的发展予以同期评估并比较其发展好坏。即——我们不得考试。
我们的评价方式,仅限于学生项目式学习的作品成果。

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